魏蔓老師（左）和學生在一起。（衡水十三中供圖）


魏蔓

衡水十三中英語教師，所帶班級成績優異，多次獲得年級前三的好成績，榮獲“師德標兵”“質檢明星教師”“杏壇新秀”等榮譽稱號，在教師素質大賽“大考試”活動中榮獲一等獎。

　　

教育之舟，永遠以愛心揚帆。這種愛心流淌在平凡的日常中——一個鼓勵的眼神、一次傾心的交談、一份包容的等待，都如春風化雨，悄然浸潤學生的心田。作為教師，應以耐心為弦，真正與學生產生心靈的共鳴。

　　

我曾遇到一名叫小林的學生，他最初對班級事務漠不關心，課上經常走神，頻繁違紀，學習成績尤其是英語成績在班級幾乎處于末位。通過細致觀察，我發現他對學習的價值認知存在偏差，缺乏內在動力，但他有一個特別的愛好：熱衷于拆裝各類小物件。有一次體育課，他獨自留在教室，將一塊手表拆開后又重新組裝完成。

　　

我們第一次正式談話，源于小林在課堂上散布的消極言論。他說：“考多考少沒什么區別，對我沒有影響。”我在課后耐心與他交流：“學習是你自己的事，這三年是為未來30年奠基。現在不努力，將來難免后悔。”他表面仍顯得漫不經心，我明白，僅憑說教遠遠不夠，更需要用持續的關愛和耐心讓他真正意識到學習的目的。此后，我常常利用課余時間主動找他聊天，關心他每天的所見所聞、所思所感。漸漸地，我們之間建立了信任，他也開始接受“主動學習”這一觀念。看到他的轉變，我決定對其做進一步引導。

　　

一次，我特意帶來一塊損壞的手表請他幫忙修理。他興致勃勃地接過手表，眼中閃爍著光芒，專注地修理起來。我借此機會誠懇地告訴他：“既然你能這樣專注地修理手表，為什么不把這份專注也用在學習上呢？在應當努力的年紀選擇懈怠，可能會成為人生最大的遺憾。”隨后，我幫他設定了具體可行的學習計劃和目標。慢慢地，他的學習態度發生了明顯轉變，期末考試時，他的成績有了大幅提升，還榮獲了班級“進步獎”。

　　

教育如同美妙的交響，愛心是溫暖的弦音，耐心是綿長的韻律。正如陶行知所言：“千教萬教，教人求真”，教師的職責不僅是傳遞知識，更是以情感人、以心育心。

　　

一次考試后，我注意到學生小同情緒異常低落。她坦言成績不佳，非常害怕家長知道。我首先肯定了她不愿讓父母難過的初衷，進而反問她：“隱瞞，真的就不會讓父母傷心嗎？”我給她布置了一項特殊的“作業”：認真思考“真誠與隱瞞，哪個更讓父母傷心”。同時，我也主動聯系其家長，希望他們能夠多給予孩子理解與鼓勵。

　　

放假返校后，我發現她仍未完全解開心結，便進一步開導：“考不好并不可怕，可怕的是不敢面對。如果我們能主動溝通，家長一定會理解你的努力與壓力。”她鄭重地點頭，眼中有所觸動。后來，她因與好友發生矛盾，情緒再度低落。我分別與雙方談心，引導她們換位思考，最終幫助她們和解。耐心處理之后，小同真切感受到老師的溫暖關懷，心結也終于打開了。

　　

教育是一項需要用溫度去丈量的事業。面對一個個稚嫩而敏感的心靈，我們應以春風化雨般的柔情消融堅冰，以靜待花開的從容靜候成長。正如泰戈爾所說：“不是鐵錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”真正的改變從不依靠疾風驟雨，而是在日復一日愛的浸潤中悄然發生。

　　

教育的靈魂，是以心育心。我們用愛心作鑰匙，以耐心為羽翼，才能真正走進學生的世界，陪伴他們走過迷茫，見證那些看似微不足道卻影響他們一生的轉變。


作者：衡水十三中　魏蔓