寒浸初冬風未冷，育心激潛意正濃。11月8日，記者走進衡水市第十三中學，以鏡頭捕捉青春躍動的鮮活瞬間，用文字解碼多元育人的初心使命，在球場協作的吶喊、實驗室探究的微光等生動場景里，真切觸摸“激潛教育”理念與實踐深度交融的璀璨火花。





踏入校園，操場上的活力圖景率先鋪展開來。籃球場上，少年們默契傳球、精準投籃，進球后的歡呼聲響徹云霄，汗水浸透的球衣下，是藏不住的堅毅與朝氣。羽毛球區，學生們在老師的指導下打磨基本功，偶爾的失誤從不會引發沮喪，取而代之的是“沒關系，調整腳步再試一次”的暖心鼓勵。這正是“激潛教育”中“支持性環境”的生動詮釋。學校以多元智能理論為支撐，打破“唯學業論”的局限，讓體育成為錘煉團隊協作、磨礪抗挫意志的成長舞臺。“健康第一”的育人理念，不僅寫進課程規劃的細則里，更藏在每一次奔跑、每一次配合、每一次互相鼓勁的細節中。




如果說操場的活力是直觀的成長印記，科學實驗室里的探索則讓教育深度可見可感。走進三樓實驗室，“手搓鋅錳干電池”實驗正酣。課桌上，鋅片、碳棒、二氧化錳粉末等材料整齊排列，同學們幾人一組，小心翼翼地組裝裝置，調試參數。“老師說不能照搬課本，要自己觀察反應變化。”同學們一邊調試，一邊認真記錄數據，當二極管突然亮起微弱的光，實驗室里瞬間響起抑制不住的小聲歡呼。一旁的教師沒有急于評判，而是俯身啟發：“如果換用銅片代替鋅片，亮度會有變化嗎？為什么？”引導學生順著疑問深入探究。不直接灌輸標準答案，而是通過創設沉浸式探究情境，讓學生在反復嘗試、嚴謹驗證中觸摸科學本質。這種“授人以漁”的教學方式，實現了教育從“灌輸”到“喚醒”的轉變。


球場的協作、實驗室的探究，皆是“激潛教育”理念的具象化表達。這一由河北省衡水市教育局督學、衡水市第十三中學黨委書記白祥友提出的核心教育理念，以人本主義心理學、多元智能理論及最近發展區理論為堅實根基，主張通過構建全方位支持性環境與多元化實踐路徑，系統性激發學生的內在潛能與學習動力，助力學生在學業提升與素養培育上實現超越性發展，為終身成長筑牢根基。


理念的深耕細作，終在時光里結出實踐的累累碩果。近年來學校教學成績持續穩步提升，更可貴的是，超越分數之外，學生們身上那份昂揚向上的精神面貌、全面扎實的綜合素養，以及后勁十足的發展潛力，贏得了社會各界的廣泛認可與高度贊譽。


從課堂上的思維碰撞到操場上的協作拼搏，從實驗室里的探索求真到成長路上的穩步前行，這場以“激潛”為核心的教育變革，正在衡水市第十三中學書寫著“成就每一個學生”的暖心答卷。