“六度”是衡水中學在課堂教學方面的指導理念之一，具體指的是情感的溫度、心理的調適度、語言的鮮活度、主體的參與度、思維的有效度、目標的達成度。當“六度”理念與政治學科相融合，又能碰撞出怎樣的火花呢？讓我們來聽聽衡中的政治老師們是怎么說的吧！
情感的溫度 蘇松松老師
政治課程教學中情感的溫度是非常重要的內容。教師了解學生的情感需求，注重學生的情感體驗，做有情懷的教師，呈現(xiàn)充滿情感溫度的有愛的課堂，才能喚起學生情感上的蘇醒，激發(fā)學生學習的欲望，滿足學生獲得知識的喜悅。
用尊重開啟情感溫度——小開端，大成功
情感的溫度需要創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，學生的主動性需要尊重。課前的寒暄，可以拉近教師與學生的距離，平等對待學生、走進學生，關心他們的近期生活與心理狀態(tài)，傳遞溫暖，會使學生如沐春風，心情舒適，從而開啟有溫度的課堂教學。有溫度的教學導入能激起學生的情感波瀾，促進學生自主成長：在導入新課時用他們關注的時政熱點方式進行，引導學生主動關注國家的發(fā)展變化，激發(fā)學生關愛國家的情感，提升素養(yǎng)；結合視頻導入，激發(fā)樂趣，觸及思考，在師生交流中，傳遞情感溫度，傳遞正能量；老師要尊重學生，“給”學生創(chuàng)造機會，讓他們選擇熱點，提出問題，讓他們進行交流利用導入引發(fā)情感共鳴；在講選擇性必修一第二課《國家的結構形式》時，由外交部發(fā)言人趙立堅主持例行記者會的發(fā)言，讓學生思考捍衛(wèi)一個中國的意義；導入結合時政新聞，讓學生進行探究，拋出本課講授的問題，課未上，學生已經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極探討。學生愿意入主課堂，老師帶著對學生主體的尊重，引導學生解決問題，主動探究。
用興趣激發(fā)情感溫度——小興趣，大老師
興趣是最好的老師，也是教學成敗的關鍵。教師要善于點燃學生興趣的火焰，創(chuàng)設學生感興趣的話題，一場激烈的辯論，一段有趣的小品表演，一段優(yōu)雅的手勢舞，足以讓學生心中充滿溫暖，使課堂充滿情感的溫度，使教學取得良好的效果。
位維維老師的公開課，帶領學生學習并表演《強國一代有我在》手勢舞，將課堂氛圍拉滿，將情感溫度點燃，學生很自然地被教學吸引，產生更強的求知欲望，教學效果在有溫度的課堂中自然而成。曾孟維老師帶領學生在場內找證據(jù)，課堂活躍，笑聲陣陣；時紅艷老師讓學生模擬法庭，設身處地進行參與，寓教于樂。用興趣激發(fā)情感溫度，學生在樂中學，感受到知識的溫度。
用生活經(jīng)驗觸動情感溫度——小課堂，大智慧
政治小課堂，蘊藏大智慧。豐富多彩的生活體驗是教材內容取之不盡的源泉。要讓課堂教學源于生活，更高于生活，生活化的教學情境可以營造師生互動的課堂氛圍，提升課堂教學中的情感溫度，從而提高政治課教學的效果。
在《文化生活》第九課《文化發(fā)展的基本路徑》中播放《時間都去哪了》的視頻和音樂，讓學生思考并感受文化的力量，當時因為疫情封校，學生近兩個月時間沒有回家，歌曲唱畢，很多女孩子哽咽哭泣，一個很日常的上課設問，蘊藏著豐富的情感溫度，學生從中體會了父母之愛，懂得了感恩父母，感受到文化引發(fā)的情感共鳴，明白了發(fā)展中特社義文化的總體要求，在情感溫度的觸動中，將“要我學”變成了“我要學”。
用故事升華情感溫度——小故事，真情感
講故事是政治課堂的特點，充分利用課堂講好故事，可以激發(fā)學生的情感，傳播時代聲音，傳承民族精神。在故事的講解中，在有溫度的課堂體驗里，引導學生樹立正確三觀，培養(yǎng)學生的政治認同感。
位維維老師的公開課，親自示范講述《半條被子》的故事，鼓勵學生進行黨員故事講述，學生進行動人心弦的分享，講述黃文秀、焦裕祿等共產黨員的故事，并闡述自己的理想，以及為實現(xiàn)抱負應該做的必要準備，將課堂氛圍拉滿，將情感溫度升華，學生很自然地從活動探究中體會書本的理論知識。在《價值與價值觀》一課選取張桂梅的故事，展示她建立學校、行走于大山的真實故事，她的付出很快吸引了學生的注意，令學生充滿敬畏，使學生感受社會的溫暖，內心深處受到鼓舞和激勵，明白真正的人生價值。課堂有溫度，學生情感有升華。
總而言之，沒有情感溫度的課堂，不利于學生的身心成長。教師要讓課堂充滿情感的溫度，激發(fā)學生的積極性，健全學生的身心，在具有情感溫度的課堂里，才能實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。打造有溫度的情感課堂，以學生為中心，尊重生命，讓學生快樂學習，收獲知識，獲得成長。
教師簡介
蘇松松，中共黨員，碩士學位，畢業(yè)于陜西科技大學思想政治教育專業(yè)，現(xiàn)任高二1部政治教師，入校以來，表現(xiàn)積極，重視學習與實踐，具有終身學習意識，深受師生喜愛，以身作則、教學相長，愿為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
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