淡淡的陽光透過樹葉投下斑駁的光影，空氣中彌漫著清新的芳草香，腳邊的一串紅開得正艷，園丁小心翼翼地呵護著團團簇簇盛放的生命。走進衡水中學（以下簡稱“衡中”），信步其間，每一塊山石、每一面墻體、每一條廳廊，都能尋見中國精神、名家的思想觀點與革命先烈英勇事跡的蹤影，生態園林景觀因融入了豐富內涵和濃厚的情感色彩而充滿人文氣息。紅色基因、榜樣力量、追求卓越的奮斗精神形成了衡中特有的“文化場”，浸潤著身處其中的人，引領著師生和諧健康發展。

校長郗會鎖的辦公室簡潔樸素，一張單人床、一個簡單的洗漱架給不大的房間平添了幾分生活氣息，也體現了他視校如家的責任擔當。一塊寫有“工作須用十分力，閑談莫過三分鐘”的標語牌立在辦公桌上，惜時敬業的郗會鎖在介紹這片他奮力耕耘并引以為傲的教育沃土時侃侃而談：“學校作為教書育人的地方應該是一個精神特區，教師要站在精神高地上，校園應該是風清氣正的育人凈土。”精神立校，讓學生成人成才，正是衡中教育最強大的內核。

讓理念與情懷落地

自1998年到校工作，二十余載，郗會鎖見證了衡中的逆襲與發展。他的教育理念與治校之道，與個人經歷密切相關，援疆援藏是他教育生涯中濃墨重彩的一筆，對他的教育理念產生了深刻的影響。他見證了新疆建設兵團第二師華山中學的改革與發展，深受胡楊精神的鼓舞；他也曾奮戰于平均海拔4300米的西藏阿里地區，體會過“連呼吸都困難”的艱苦。

那些陪伴學生們清晨跑操、和教師們舉著手電筒進行教學交流的歲月，對郗會鎖來說是永遠難忘的。看到有那樣一群人，奮斗在生活條件那般惡劣的地方，卻憑借強大的精神力量，用愛與責任撒播教育的種子，那股力量深深震撼了他，也引發了他對自身價值的思考。“教育是積德行善的事，是改變人命運的事，我希望做個好校長，如果學生因我的教育理念和管理策略而改變了命運，能將個人理想追求融入國家和民族事業，那我的努力就值得。”

援疆援藏，是精神的洗禮，也是行動的指引。郗會鎖將精神力量視為學校發展的根本動力，并運用到學校管理中。在“學校應該是一個精神特區”的辦學理念下，他立足衡中發展實際提出了四大辦學戰略——精神立校、文化治校、創新興校、實干強校，并結合“大五觀”行動指南落實立德樹人的根本任務。

“奮斗”“求變”精神是衡中崛起和騰飛的源動力。曾經，物質條件欠佳、生源外流，學校憑借著壯士斷腕的決心進行改革，重塑教師的思想境界和學生的精神追求迎來蛻變，這也成了衡中的“傳家寶”與鮮明特色。

文化建設是衡中內涵發展的根與魂。校服上、展牌上，校園里隨處可見“追求卓越”四個字，它與愛崗敬業、勤奮刻苦等價值觀共同形成了學校特有的“文化場”，師生于其中感受著它無形卻巨大的能量。“追無止境、求索不息、卓爾不凡、越而勝己”成為刻在衡中人骨血中的基因。

堅持創新才能立于不敗之地。郗會鎖強調衡中不是守業而是再創業，從活動、細節著手，以創新促發展。以成人禮為例，除了延續往年成人禮所包含的成人教育主題展覽、成人宣誓儀式、成人宣誓主題班會等環節，通過戴成人帽、行拜謝禮、詩歌朗誦、交換信件等環節激發學生內心的感恩情感，今年衡中又拿出了新點子。在學生和家長從操場走向禮堂這一環節，家長蒙上眼睛，全程由學生攙扶前行。這一舉動旨在讓學生體會到未來自己將是家長的依靠，要擔負起家庭的責任。活動創新一小步，學生的思想前進一大步，衡中始終踐行著“人無我有、人有我優、人優我精、人精我新”，師生的潛能也由此激發。

為了用激情實干書寫衡中更加輝煌的明天，在辦學戰略的指引下，教職工踐行“大五觀”行動指南，穩步、持續提高教學質量：將大安全觀作為教育的前提和基礎；把大德育觀作為教育的核心和根本；堅持以大課程觀為載體和抓手，嚴抓目標、內容、實施、評價四要素，規范和提升活動質量；以大考試觀為途徑和方法，讓師生以趕考的心態實現教育目標；立足大發展觀，追求教育的目標和結果——讓衡中精神成為師生終身發展的不竭動力。

落地的理念加上與時俱進的精神才能推動學校實現跨越式發展。衡中一方面將先進理念與活動結合，以活動促發展，讓理念深入人心；另一方面，賦予衡中精神新內涵——責任擔當、激情實干、團結精進、和諧共生。在這里，學子厚植家國情懷，以遠大理想和目標激發學習內驅力；師生依靠共同的精神追求和嚴明紀律，擰成一股勁奮發向上；學校承擔起社會責任，把先進理念輻射到周邊地區，支援邊疆，立己達人。

讓學生眼里有光

在學校新建的藝術中心、體育中心里，墻壁上的繪畫、書法與手工作品惟妙惟肖。學生們在射擊、田徑、沙灘排球、足球等比賽中收獲的獎杯、獎牌占據了整整一面墻。一間間獨立的琴房，房門卡片上寫著學生們的階段目標和長遠目標。一扇門，門外是他們拼搏的知識世界，門內是他們陶醉的藝術殿堂。每個人都專注于面前的樂譜，手指跳躍于琴鍵之上。形體教室中，學生們正在緊鑼密鼓地排練新編舞蹈，每個動作都一絲不茍。陽光自信、拼搏努力的學生們，成了衡中“全面發展，多元競放”的代言人。

談及學校在嚴抓課業任務與發展學生興趣、實現多元化發展之間的平衡之道時，郗會鎖表示，素質教育與學業并不對立，素質教育也不等于吹拉彈唱，其主陣地依然在課堂，學生在課堂上做到高效學習，才能保障課余時間開展豐富多彩的活動。而休息好、擁有強健體魄對學生的學習至關重要，學校尤為看重睡眠，每天8.5小時的睡眠時間雷打不動。

學生正處在青春勃發的年紀，為了將學校打造成激情燃燒的樂園，衡中每年舉辦70余項精品德育活動，開辦50多個社團。“興趣對學生很重要，也許這將是他們未來的職業方向，尊重個性、培養特長是在為學生的終身發展奠基。”郗會鎖這樣定義豐富活動的必要性。

為了實現多元競放，學校發動學生、教師、社會力量，開發社團、充實課程，沖擊“百團大戰”。只要個人有一技之長，滿足開課條件就可以申報，學校提供場地，學生也可以教學生。為了打造群星閃耀的校園，學校舉辦“每周之星”評選活動，如禮貌之星、衛生之星等，引領學生發現自身的優點，同時找到身邊的榜樣。另有“校園吉尼斯”活動，鼓勵學生展示自身特長，“自行車慢騎”“球拍顛乒乓球”“手指托球”等，學生們不為人知的潛能有了展示的舞臺，他們也在活動中學會了互相欣賞。

在“無體育不衡中、無活動不衡中、無歌聲不衡中”的育人理念下，以提高身體素質、心理素質為目的的活動成了校園特色。每天兩次跑操活動，班主任都陪同一起跑。郗會鎖辦公室的衣架上掛著運動服，地上擺著運動鞋，只要時間允許，他也會加入跑操的隊伍。“在學校，有學生的地方就有教師，有教師的地方就有校領導。”學校的教職工這樣解釋校長的親力親為。

今年4月，學校舉行了“2020級學生80華里遠足”活動，高一年級全體師生以此為建黨100周年送祝福、為建校70周年獻禮。經過近10個小時的徒步行，師生們抵達位于衡水湖畔的宿營地后安全返回學校。結合“七秩征途初心不忘，百年崢嶸再譜華章”的主題，學校在遠足途中對學生進行了黨史、校史主題教育。沿途設有黨史教育展板和校史展板，一路上通過宣傳喇叭播放黨史故事，讓學生們從中國共產黨艱苦奮斗的精神中汲取前進的力量，馬不停蹄地奔向心中向往的星辰大海。

回憶遠足活動，郗會鎖頗為感慨。返程中很多同學雖然腳底起泡，但沒有停下腳步，大家相互攙扶，彼此激勵，砥礪前行。高中教育雖然只有短短三年，但要對學生的一生負責，衡中希望帶給學生“終身難忘的受益的教育”。這場走出校門、親近自然、磨礪意志的活動，讓學生們始終銘記這段在體驗中感悟、在感悟中升華、在升華中追夢的經歷，賜予他們面對未來人生風浪的勇氣。

在以“青春致敬百年路，奮斗追夢新征程”為主題的第21屆十大學星競選舞臺上，學生們圍繞個人發展、愛班愛校、尊師重教、家國情懷進行了脫稿演講，讓“知我愛我榮我、知家愛家榮家、知班愛班榮班、知師愛師榮師、知校愛校榮校、知國愛國榮國”不止步于口號，而是注入思想和行動。

讓教育迸發活力

上課時間走進教學樓，教室里面并非鴉雀無聲，學生們正嘰嘰喳喳地討論著，時而傳來陣陣笑聲。對于這么不“嚴肅”的課堂，郗會鎖說：“傳統課堂，教師在講臺上滔滔不絕，學生們規規矩矩在下面聽，不利于創新人才的培養。敢于質疑的勇氣和善于質疑的能力，是培養創新意識的前提。”在這樣的教學理念下，“四聲”課堂成為衡中特色，充斥著笑聲、贊美聲、質疑聲、辯論聲的課堂成了學生的“舞臺”。

學生們清晨5點40分跑操結束后投入新一天的學習，晚上十點左右回宿舍休息。在很多人看來，衡中學子學得很痛苦。面對這樣的聲音，郗會鎖表示：“由于學生有強大的精神力量支撐，享受為自己的未來而拼搏奮斗的過程，所以他們學得刻苦卻不痛苦，保持著理想的學習狀態。”

德國著名教育家第斯多惠曾說，教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。在郗會鎖看來，教育不是把桶裝滿，而是把火點燃，校長就應該是那個到處“放火”的人，通過精神引領喚醒學生生命的內驅力，將“要我學”轉變為“我要學”。為了持續提振學生的精神意志，學校將夢想追求、責任擔當等融入教育全程，使學生能積極主動地戰勝學習中的困難，不斷超越自我，成人成才，享受奮斗的快樂。

一個人的力量是有限的，一群人則會迸發出無限的能量。在衡中，“帶著你干，做給你看”是教師們的真實寫照，他們對學生而言不單是管理者，更是示范者和引領者。晚自習時間，教師備課區同樣燈火通明，他們要等學生結束學習回寢休息后才離校，在第二天學生跑操開始之前回到工作崗位上。目標明確、有發自內心的奮斗意愿，也有全校師生團隊的共同陪伴，在這里，教師和學生始終不是一個人在戰斗。

“學得痛快、玩得痛快、吃得痛快、睡得痛快”是衡中對學生的期待。在郗會鎖看來，優異的成績只是精神發展的副產品，學校尤其重視師生遠大人生目標的樹立及追求卓越精神的養成。這些能讓他們在成長路上聚力攻堅，不因沒有奮斗的方向而陷入迷茫。

校長的領導力是一所學校發展的基石，談及如何以教師管理為抓手提升育人質量時，郗會鎖說：“我的第一使命是引領教師成長，教師是學校發展最重要的影響因素。”

在海拔5000米的藏區，他聽過一堂課。那位教師講的語文課被教務主任提出了18個缺點，字的讀音和筆畫講得大多是錯的。后來才得知，那位教師本不是教語文的，但是他不教就沒人教。人們可以站在道德的制高點指責教師教得不好，卻沒有人愿意留在那個連呼吸都困難的地方教書。那一刻，郗會鎖深刻地感受到，教學生，改變的只能是幾個學生，但若是把教師培訓好，改變的將是一批學生。

學校在進行師資隊伍建設時，讓先進理念成為教師發展的精神動力，四大辦學戰略、五大行動指南，為教師的持續發展提供了理論支撐，還給予了教師“十大定位”，讓他們成為備考專家、勵志達人、心理顧問等，不僅要教學生知識，更要教學生做人。同時在師生中開展“六知六愛六榮”教育等60余項主題活動，明確八大工作紀律，將師德師風作為評價教師的第一標準。

為了幫助教師實現專業成長，學校秉承“發展是教師最大的渴求，培訓是教師最好的福利”的方針，開展了“五六七”教育實踐，堅持“問題導向、目標導向、質量導向、求實導向、結果導向”五大發展導向，大力推進“請進來教、走出去學、推出去講、扶上臺賽、沉下身讀、靜下心研”六大發展路徑，全面落實“換腦子、指路子、搭梯子、選苗子、壓擔子、設臺子、照鏡子”青年教師成長七子工程。

衡中的教師隊伍，年輕教師占據了半壁江山。“樹理念、立師德、強師能”三管齊下，保證了年輕教師的專業成長和發展速度，讓他們擁有了成就感、價值感和獲得感。“無夢想不青春、無奮斗不青春、無激情不青春”，這不單是對學生的激勵，也同樣鼓舞著成長中的青年教師，爭做衡中變革與發展的新生力量。

站在“十四五”開局之年，恰逢衡中建校70周年。面對“衡中培養什么人”的思考，郗會鎖提出要培養終身學習的踐行者、幸福生活的創造者、前沿問題的探究者、民族復興的擔當者。未來還有很長的路要走，衡中將正視挑戰與不足，以“內強素質、外樹形象”為發展目標，對內發展素質教育、落實好立德樹人的根本任務，培養有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師，和有家國情懷、知識能力、創新精神，能夠擔當民族復興大任的時代新人，不斷發展、完善自身，在走向百年名校的路上，穩扎穩打。同時，推進開放式辦學，敞開大門歡迎更多人走進衡中，了解它的真實樣貌，不讓高升學率的“暈輪效應”掩蓋學生其他方面的光芒。