趙陽老師和學生在一起。
趙陽
衡水十三中語文教師，多年帶高三畢業班，高考功勛教師、優秀學科帶頭人。先后榮獲“教學大比武”評比一等獎、衡水市“一師一優課”活動“優課”、河北省優質課評選三等獎、全國教師教學設計大賽二等獎、“師魂頌”征文一等獎、感恩主題演講比賽特等獎。
我時常思考，教育家精神是什么？于我而言，教育家精神是春風，可以喚醒每一粒沉睡的種子。從陶行知先生“愛滿天下”的赤忱，到于漪老師“一輩子做教師，一輩子學做教師”的堅守，教育者的使命從來不只是傳授知識，更是喚醒生命的成長。
15年的講臺生涯讓我懂得，真正的教育恰如靜待花開——每個孩子都是待放的花苞，他們有的純真嬌艷，有的淡雅清新，但也有的憂郁深沉。有的花苞需要陽光熾熱相擁，有的卻需要月光溫柔守候。而教育，恰似那喚醒生命的春風，帶給他們破土而出的力量。
初見李雷是在那年霜降時節。教室的窗邊總蜷縮著一個瘦小的身影，校服洗得發白，劉海遮住眼睛，就像一株被雨水打蔫了的含羞草。發現了他的特別，我總是上課找他回答問題，但他總是一言不發；課間交流時，他也只是點頭或搖頭，眉宇之間橫亙的冰河，讓我感到無法跨越。
直到某日晨讀，我發現了他寫滿詩句的舊本子——字跡清瘦，卻藏著“星星閃耀在盛滿螢火蟲的水晶瓶里，和螢火蟲共舞”這樣驚艷的句子。當晚，我送給了他一本藍色封面的密碼本，在扉頁寫下：“文字是暗夜的螢火，而老師愿做第一個追光人。”
三天后的一個清晨，密碼本靜靜“躺”在我的案頭。開頭的五個字“我沒有朋友”深深刺痛了我的心，從中，我得知了李雷的成長經歷。他的父母以前總吵架，離異后把他留給了奶奶，但當他遇到問題尋求奶奶幫助時，得來的卻總是批評和指責。從此，他習慣了把自己封閉起來，不表達、不溝通——像一只刺猬，蜷縮在自己的世界里，用尖尖的刺無聲對抗著一切。
在回復中，我在下面畫了道彩虹，寫道：“你看過《小王子》嗎？狐貍說‘馴養’就是建立聯系?，F在，我們正在互相‘馴養’呢?！惫P尖頓了頓，又添上：“明天語文課，能幫我給同學們讀席慕蓉的《時光》嗎？你的聲音一定像月光?！睘榱俗屚瑢W們感受到語文的魅力，每天課前我都會組織朗讀分享活動，但是內向的他從來沒有主動參與過。
李雷第二天的朗讀成了“破冰的春日”。他用清泉般的嗓音念道：“我的未來，可以像梵高的向日葵那般燦爛……”我看到，大家向他投來了肯定的目光。我知道，他邁出了第一步。
課后，我選他作為德育小組長，負責整理同學生日冊。在集體生日會時，作為小組長的他，帶著大家一起唱生日歌，還給過生日的同學送上親手制作的生日賀卡，寫上生日寄語。同學們對他的印象大為改觀，課間都主動找他聊天，跟他分享趣聞。我發現他的生活有了顏色、臉上多了笑容。
深秋的社團招新日，我指著繪畫社海報對李雷說：“聽說他們缺個會寫詩的畫家，你要不要試一試？”他沒有說話，卻把報名表攥出了褶皺。后來，他畫的《花與教師節》在繪畫社的櫥窗展出：“穿白裙的養花人站在漫天紛飛的花瓣中，微風蕩漾，拂動發梢。女孩嘴角輕揚，恰似櫻花初綻，清甜動人。”畫像雖不是我，但我知道，這里有我。我突然發現，身為養花人，花海的爛漫也滋養著我的人生。
其實在每個人的生命中，都會經歷逆境和挫折。逆境有摧毀，但也有重生和突圍。
現在的李雷，已經步入大學的校園，但還總是習慣給我發微信，聊聊他的見聞和情況：“老師，我當班長了，以后我要更加努力了。”“老師，我得獎學金了，等我假期回去看您，給您帶您最愛吃的蛋糕。”“老師，我戀愛了?！薄嗝纯蓯鄣暮⒆影。麄冏兂闪宋业难?，替我去看這個多彩的世界，去我想去的那些地方。我時常在想，教育是什么？我覺得教育是守望者在春風里的堅守。只要我們保持灌溉的耐心，終會等來某個清晨——昨夜還蜷縮的蓓蕾，突然“啪”地綻放笑顏。
等風來，賞花開，以愛為種育英才。等風來，啟心籟，以光為炬引未來。教育花園的四季，都有老師忙碌的身影。作為新時代人民教師，我們爭做大先生，以啟智潤心為工具，修剪枝蔓，播種希望。今天，我們用雙手為學生打造成長的溫室；明天，這些被精心呵護的花朵，將裝點祖國的大好山河！
作者：衡水市第十三中學 趙陽
(圖片由衡水十三中提供)
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