陳振興老師在為學生講解問題。


陳振興

衡水十三中歷史教師。多次獲評校明星教師、高考卓越貢獻獎、最受歡迎教師、優秀備課組長、優秀黨員。曾主持省級課題《構建課堂新文化》，多次在市級教學設計、教學論文評比中獲獎。

　　

教育如同一盞明燈，照亮學子前行的道路。高中歷史教師，則是高舉燈盞，以史為鑒、以文為墨，靜心書寫育人篇章的引路人。在平凡的日子里，他們用知識的光芒和人文的關懷，呵護著每一個年輕的心靈。


靜心教書 做青春歲月的守望者

　　

今年，是我在學校工作的第20個年頭。我曾經擔任過不少職務，但工作重心始終在歷史教學上，用幽默風趣的教學風格，啟迪一批又一批學子。我深知，歷史不是過往的塵埃，而是未來的鏡鑒。在喧囂中尋得一片寧靜，潛心研讀史書，將那些沉睡的歷史故事一一喚醒，便是自己的初心使命。

　　

每當晨曦微露，校園還未完全蘇醒時，我便已坐在辦公桌前，翻閱著泛黃的史書，勾畫重點，整理教案。因為我深信，歷史課堂不是知識點的堆砌，而是一場場穿越時空的對話，只有教師自己先被打動，才能將這份感動傳遞給每一個學生。


以史育人 做探尋歷史的引路人

　　

在課堂上，歷史不是冷冰冰的時間線和事件堆砌，而是一個個生動鮮活的故事，每一段講述都要飽含深邃的思考和人性的光輝。我在平時備課過程中，注重從浩瀚的歷史長河中挑選出那些既能反映時代特征，又能觸動學生心靈的案例，讓學生們在聽故事的過程中，自然而然地理解歷史的脈絡，感受文化的魅力。

　　

比如，在講述盛唐時，一方面要給學生講明白“貞觀之治”“開元盛世”這些歷史概念，另一方面還要通過講述唐太宗李世民如何廣開才路、虛心納諫，以及杜甫筆下“國破山河在，城春草木深”的凄涼，讓學生深刻體會到盛世背后的不易與滄桑，進而思考個人與國家命運之間的聯系。

　　

以情動人 做塵封故事的講述者

　　

新課程改革以來，歷史學科核心素養的提出，對歷史教師而言不僅僅是教會學生如何獲取知識，更要在課堂教學中通過講述歷史故事，巧妙地融入自己的情感和見解，讓學生們在情感上產生共鳴，在心靈深處留下深刻的烙印，從而樹立正確的價值觀、人生觀。

　　

有一次在講解抗日戰爭時，我并沒有直接講述戰爭的殘酷與犧牲，而是先播放了老電影《血戰臺兒莊》片段，讓學生們直觀感受那份堅韌不屈的愛國情懷。隨后再緩緩講述一位普通士兵在戰場上英勇殺敵、壯烈犧牲的故事。這位士兵僅留下一封給家人的信，信中充滿了對親人的思念和對國家的忠誠。這個故事讓許多學生淚流滿面，也讓他們深刻理解了什么是責任與擔當。

　　

以誠待人 做傳遞溫暖的擺渡人

　　

教育工作者，不僅要傳授知識，更要注重心靈的滋養與靈魂的喚醒。我時常利用課余時間，與學生們進行“一對一”交流，傾聽他們的困惑與夢想，用自己的人生經驗和智慧給予他們指導和鼓勵。在我的幫助下，許多曾經迷茫的學生找到了前進的方向，重新燃起了對生活的熱愛。

　　

此外，我通過組織各種歷史文化活動，如歷史劇演出、古詩詞朗誦會、文化講座等，讓學生們親身體驗歷史的厚重與文化的魅力。這些活動不僅豐富了學生的課余生活，還在潛移默化中提升了他們的文化素養和人文情懷。

　　

以文化人 做精彩課堂的掌舵人

　　

中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，是歷史教育不可或缺的重要組成部分。因此，在課堂上，我非常注重穿插一些傳統文化元素，比如儒家思想、詩詞歌賦、書法繪畫等。將這些文化瑰寶融入歷史教學中，讓學生們在學習歷史的同時，也能感受到中華文化的博大精深和獨特魅力。

　　

我還鼓勵學生參與中華優秀傳統文化的傳承與創新，組織學生進行歷史小課題研究，探索傳統文化的現代價值；指導學生創作反映歷史題材的歷史劇、詩歌等，讓學生在創作中感受歷史的溫度，體驗文化的力量。

　　

以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。在我看來，學歷史，就是與過去對話，與未來相約，掌握歷史學科的重難點固然重要，但更重要的是引導學生在歷史的長河中汲取智慧，增強愛國情感和民族自豪感，把愛國之志變成報國之行，為國家富強和民族復興貢獻自己的力量。

　　

作者：衡水市第十三中學　陳振興

(圖片由衡水十三中提供)