故城縣特殊教育學校教師韓文君，從教10余年來，始終謹記大學時的校訓“學博為師，德高為范”，努力踐行著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，用愛與責任呵護“折翼天使”。歲月帶走了韓文君的青春，卻留下了她對學生的一腔情懷！


韓文君尊重學生的個體差異，平等對待每個學生，讓學生的人格得到了充分發展。韓文君說：“孩子們是因為身體有缺陷才來到特教學校，讓他們擁有健全的人格，享有正常人一樣的生活、學習、工作的能力，是我們作為特教工作者的責任。”


特教學校倡導教師爭當復合型人材，能勝任各類殘疾學生的教學工作，既能教文化課，又能教職業課，韓文君一直朝著這一方向努力。她不斷學習，努力鉆研業務，利用碎片時間學習手語、彈琴、手工、繪畫、烘焙等。有的學生課上所學知識掌握不牢，她就利用課余時間個別輔導，直到學生學會弄懂為止。


韓文君和她的學生


韓文君把學校當成自己的另一個家，把學生當作自己的孩子。她是老師，是知心姐姐，還是孩子們生活中的媽媽。夏天，有的學生開學忘記帶蚊帳，整夜翻來覆去睡不著覺，她就買來幫學生掛上。冬天，有的學生還穿著單薄的秋裝，她就把自己及家人的衣服拿來給他們穿。一些微不足道的小事，贏得了孩子們的愛戴。韓文君時常能聽到學生們用不流暢的話語說：“老師，您感冒了，多喝水”“老師，蘋果”……孩子們真誠的話語和因表達不暢而漲紅的小臉，讓她倍加感動，也更加堅定了她投身特教事業的決心。


讓每一位“折翼天使”都擁有多彩人生，是特教工作者的最大心愿。能夠走進特教學校，進入課堂學習的學生是幸運的，但還有一部分殘疾孩子由于各種原因不能隨班就讀。為此，韓文君就利用雙休和節假日到這些學生家中“送教上門”，她不僅給孩子們送去牛奶、面包、衣物和圖書等物資，還針對學生特點開展精細動作和粗大動作評估、語言認知測評、心理咨詢等活動，同時教給家長一些教育、康復訓練的方式方法。


韓文君和她的學生

10歲女孩惠惠因腦癱導致肌張力高，雙腳無法放平，走起路來顛簸。她注意力不集中，自理能力差，語言表達不清楚，脾氣暴躁，好動。針對孩子注意力不集中、語言發展遲緩的問題，韓文君設計的送教第一課的內容是“指令訓練”。聽指令做動作，惠惠雖然速度慢，但還是能正確指認出來。在得到韓文君的肯定和表揚后，惠惠表現得很開心，一個勁地鼓掌。到了指物發音這一環節，惠惠在發爆破音“p”時非常吃力，注意力也變得不集中，眼睛望著別處，嘴里還一個勁地喊“媽媽”。韓文君讓惠惠托著自己的臉仔細觀察口型，讓孩子把小手放在她的嘴邊感受發音時的氣流。幾十遍，上百遍，經過反復練習，惠惠終于學會了發爆破音。


10余年來，韓文君始終堅持做一個真善美的教師，用知識開啟孩子們的心智，用愛心點亮孩子們的心靈，努力讓這群“折翼天使”以更自信的心態、更不屈的精神風貌，書寫他們自己的人生新篇章！


本報記者  張玲玲  文/圖