“請問，數值函數包含什么？開始搶答。”


“日期時間函數返回值類型是什么？五組三號回答。”


“下面由我來總結一下。”

  

“小任課老師”主持課堂


12月15日，衡水兆華科技中專學校計算機應用專業計算機升學9班正在上一堂VF函數課程。


45分鐘的課堂被分為聽寫、提問、討論、質疑和總結幾個模塊，每個模塊由學生擔任的“小任課老師”依次負責。課堂上，掌聲不斷，學生們積極回答問題，課堂氛圍和諧有趣。


當堂檢驗學習效果


衡水兆華科技中專學校創建于1993年，致力于職業教育，建校30年來，為社會培養了大量高技能型的應用型、實戰型人才。今年上半年，學校借鑒其他學校先進課堂模式，結合本校的實際情況，研究實施了人人參與、人人學習、人人享受的兆華獨特新課堂模式，打造兆華特色教育。


“傳統的教學方式是教師在課堂上講授，學生在下邊通過視覺、聽覺等感官接受知識，學生主動性相對較差。”教務處負責人謝云霄說，而新課堂模式要求教師在教學中從單純傳授知識轉變為對學生引導學習，從學會式向會學式轉變。


學生上臺講解當堂學的知識


興趣是最好的老師。為了充分調動學生的學習興趣，兆華打亂以往教室桌椅擺放方式，每個班級按平時成績分配學習小組，并動態管理，以小組為單位安排座位。課堂上，每個科目設置多個小主持人（或稱小任課老師），由不同小主持人來負責組織聽寫、提問、討論、質疑、總結等課堂環節。學生以小組為單位，從課本上找答案，以小組討論式尋求答案，以提問式來補充完善答案，變“學會”為“會學”，從而由“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”養成一個勤于思考的學習習慣。任課教師起到引導、答疑、重難點精講、知識擴充等課堂主導環節。


汽車運用與維修專業汽修34班學生宋家銳告訴記者，課堂上同學們都很有活力，他也爭著回答問題。每次同學們給他鼓掌的時候都覺得特別有成就感。而他的同學李寶錕說出了相同的感受：“課堂上氣氛很好，節奏很適合我，每次都非常投入。老師給我的鼓勵讓我信心倍增，我有信心能將專業課學好。”


學生動手操作


“我們本著不放棄任何一名學生的教育教學目的，讓學習小組的每一名組員都積極參與到課堂教學中來。”任課教師胡金柱說，新課堂模式下，教師會引導學生進行自主式學習，把教學目標具體化，把知識點問題化。目前看來，效果真不錯，課上學生們積極性明顯提高了，期中考試合格率也上升了很多。


國家《職業教育法》注重學生職業能力和職業精神的培養，專注于學生的專業學習和終身發展。而兆華的新課堂模式正好契合了國家的教育思想。“新課堂模式下，學生不但學到了專業知識，還提高了他們的創新能力、自主學習能力、合作能力、溝通交流能力和當眾表達能力，這會讓他們受益終生。”校長孫會祥說。