小學會物品整理、清洗、簡單烹飪、種植和購物等，初中會理財、木工、電工和養殖等，大學結合學科專業開展生產勞動和服務性勞動——近日，浙江省教育廳印發《浙江省大中小學勞動教育實施指南》，同時下發中小學、職業院校和普通高校的勞動教育行動方案。明確勞動教育為必修課，中小學勞動每周不少于1課時，職業院校不少于16學時，本科階段不少于32學時。


自2018年全國教育大會以來，隨著中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，教育部制定的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件相繼出臺，勞動教育得到普遍重視，各地都開始根據本地實際出臺一些地方性的文件，對勞動教育進行更加科學、規范的引導。這些做法，是打造健康中國的重要組成部分，具有不小的正面價值與積極意義。


如今，浙江省教育廳印發《浙江省大中小學勞動教育實施指南》，便是對此的一種踐行。根據這一指南，其不僅對勞動教育的屬性進行了明確——必修課；也對勞動教育的時間進行了規定——中小學勞動每周不少于1課時，職業院校不少于16學時，本科階段不少于32學時；更對勞動教育的內容進行了細分——從中小學不同階段到大學，都有細致入微的規定。這樣的一份指南，值得肯定與點贊。


但在具體的操作中，還是有一些讓人擔心的地方。如今一些地方開展的勞動教育課堂，就存在“有勞動無教育”的現象。在一些地方的教育實踐中，不少人認為將學生帶到勞動現場就萬事大吉，就意味著開展勞動教育了，這是一種簡單粗暴的思維。對勞動教育而言，它不只是一種形式，更應該有內容有內涵。勞動教育的本質，是希望學生們在勞動教育中熱愛勞動，并能從中獲得啟發與啟迪。


勞動教育的一般作用，就是在教育的過程中“學以致用”。而且，勞動教育也跟德育、智育、體育、美育緊密相關，密不可分。


通過勞動教育培養孩子們熱愛勞動的價值觀，就是“德育”；讓孩子們思考勞動的原理與奧秘，改進與提升勞動效率時，勞動教育就成為智育；勞動教育可達到強健體魄、增強體能的作用時，勞動教育就是體育；當我們引導孩子們發揮聰明才智去設計關于勞動的美的成果時，勞動教育就是美育。這意味著，勞動教育不是獨立、孤立的，而是一門綜合性很強的學科。


勞動教育是“理論聯系實際”的一個重要環節，必須高度重視，那在具體的操作中，就不能敷衍了事，也不能僅僅是為了完成任務，而應該有更加深入的思考，讓勞動教育既有“勞動”又有“教育”，而這，才應該是勞動教育的最終落腳點。


來源：人民網
原標題：讓勞動教育既有“勞動”又有“教育”