根據(jù)美國智能不足協(xié)會定義，心智障礙是指發(fā)展期間（18歲前），智力功能顯著低于常態(tài)，同時伴隨有適應性行為（人的適應外界環(huán)境賴以生存的能力）方面的缺陷。心智障礙者群體包括智力發(fā)育遲緩、腦癱伴有智力障礙、唐氏綜合征人群、自閉癥譜系人群等等不同類型人群，他們共同的功能性障礙體現(xiàn)在溝通障礙、學習障礙和社會互動障礙。保守估計我國心智障礙者約有1200萬人，占我國殘疾人總人數(shù)的14.1%，那么心智障礙者，尤其是心智障礙兒童，在同一片藍天下，能否享受同等的成長空間？能否被社會包容性接納？社會該如何為他們減少各種有形或者無形的障礙，讓他們順利地融入、參與社會活動？這些疑問都值得我們認真思考——如何幫助心智障礙者適應社會環(huán)境，逐漸獨立起來。

為愛起航——

一切為了孩子們的未來

路南區(qū)培智學校是一所九年一貫制學校，現(xiàn)有8個教學班，心智障學生74人。“遵循‘以學生為中心，培養(yǎng)學生的社會適應能力，為他們將來步入社會打基礎’是我們學校的教學理念，努力探索智障兒童教育規(guī)律，全面實施個別化教育計劃！使學生素質得到全面提高。形成了勞動技能教育與學生就業(yè)相結合的辦學特色，我校以培養(yǎng)學生的勞動技能為突破口，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。”路南培智學校校長馬秀霞介紹道，“我校以‘勇敢嘗試 爭取勝利’的特奧口號為指導，形成了以籃球為特色的校本課程，十幾年來一直以特奧籃球為特色，籃球培訓學生全員參與，做到普及與提高相結合，我校女子籃球隊多次代表河北省參加國家國際比賽。”在學校操場上，七八個女學生正在進行籃球訓練，教練員老師指揮著孩子們輪流上籃投球，雖然命中率不是太高，但逐漸熟練的動作讓孩子們臉上充滿了自信的笑容。

“勇敢嘗試 爭取勝利”是心智障礙兒童心力成長的必要課程，勇敢嘗試新鮮技能學習，勇于面對社會異樣的目光，在強健身體的同時，更增添了心智障礙兒童學習新技能的樂趣。路南區(qū)培智學校的教室內，孩子們在教師的鼓勵下，正在神情專注地學習制作串珠工藝品、繪畫自己心中美好的世界，一件件工藝品，一幅幅畫作，無一不凝聚著孩子們對美好生活的遐想和期望以及培智教師的努力。“我的孩子小玉（化名）特別喜歡畫畫，培智學校的老師就多給孩子安排畫畫的時間，總是鼓勵他。學校來了客人，老師也總是把他的畫作展示出來，在大家面前夸獎他。從自己悄悄地畫，到在大家面前畫，小玉變得特別有自信，每一幅畫都充滿了陽光。”在常人眼里一個簡單的成功，卻在小玉家長的心中點燃了希望。

圖為特別喜歡畫畫的小玉（化名）正在路南區(qū)培智學校的教室里畫著自己心中美麗的花朵。 記者 劉大民 攝

精準特教訓練——

要用愛托起他們融入生活

“你一定要為他設立目標目的，要知道他愛吃什么、愛玩什么，這是他實現(xiàn)目標目的的強化物，把他不喜歡和喜歡做的家務交替設置，設置做家務要具體，比如洗襪子不能簡單要求洗干凈，而應要求打肥皂幾下，前面搓幾次，后面搓幾次，用具體次數(shù)強化操作……”在位于梁家屯路尚信社區(qū)的唐山藍鳳凰心智障礙者幫扶中心內，來自遷安的李女士帶著兒子小勇（化名）正在向藍鳳凰負責人齊景芳咨詢心智障兒童生活化訓練的內容。

“我今天必須把生活訓練的具體方法學回去，孩子一天比一天大，得盡早學會生活技能。”李女士期盼的眼神和錄著音的手機都充滿了對齊景芳的信任。“藍鳳凰心智障礙者幫扶中心是在民政局注冊的民辦非企，我們從事幫扶都是公益活動。”3個小時的咨詢講解，讓齊景芳嗓子早已沙啞。“小勇（化名）媽媽是我?guī)头龉ぷ魅豪锏模裉焓翘匾鈦硖粕阶稍兊模业米屵@個媽媽對孩子的成長充滿信心，媽媽成長了，孩子才有機會成長，她也有可能成為我們幫扶中心的一員，參與幫扶工作。”

“我的女兒小希（化名）是在2歲半發(fā)現(xiàn)有自閉癥傾向的， 在北京大醫(yī)院做了鑒定為重度自閉癥。”齊景芳從自己自閉癥的女兒說起了藍鳳凰心智障礙者幫扶中心的創(chuàng)辦。自女兒出現(xiàn)自閉癥傾向、確診，再到女兒上幼兒園、上特教學校，帶著對女兒滿滿的愛，齊景芳成為了女兒的全方位守護者，她放棄了生意，在女兒所在的所有學校當免費的老師，向特教學校老師學習、自費參加中國精神殘疾人及親友協(xié)會培訓班的課程系統(tǒng)學習……并根據(jù)女兒的表現(xiàn)做每日行為記錄，為女兒定制特教訓練課程。女兒在齊景芳的訓練中，逐漸開始獨立完成生活技能，部分參與社會工作，情緒表現(xiàn)也在掌握之中。女兒特教成功的個案，讓齊景芳對女兒的特教同學和其他心智障礙者的情況開始了關注。“對心智障礙者來說，最好的訓練老師是他們的家人，最精準的特教訓練方案也是他們的家人根據(jù)其行為表現(xiàn)具體制定的，在任何情況下不要放棄，只要有家人的堅持，心智障礙者一樣能夠開心快樂的獨立生活。”幫助心智障礙家庭孩子及家長進行心理疏導和心理療愈輔導，協(xié)助制定心智障礙者生命全程規(guī)劃，提供生活化訓練、專業(yè)測評和指導，進行生存能力實訓，鏈接社會資源，維護心智障礙者合法權益也成為藍鳳凰幫扶中心的使命。

“經(jīng)過我無償幫扶的心智障礙家庭在全國有600多個，他們經(jīng)常和我溝通制定特教訓練方案和維護心智障礙者合法權益等方面的問題，能夠幫助他們，看到心智障礙者在成長，被社會容納，那種感覺和我女兒成長是一樣的快樂。”齊景芳自豪地說。

圖為唐山藍鳳凰心智障礙者幫扶中心創(chuàng)辦人齊景芳在活動中為舞臺上打非洲鼓的心智障礙兒童指揮節(jié)奏。 記者 劉大民 攝

關愛、包容——

社會的責任

在某社區(qū)，一位心智障礙者拿著手中的桔子在讓路人看，身邊一位老者假裝要拿，逗得他嘎嘎地笑。“這孩子年齡可不小了，見到誰都樂呵呵的，但他媽擔心他惹事，一直不讓他出門，這幾天讓出來了，他顯得特別高興。”老者和大家介紹說，“他不欺負人，不用怕他，有時候他還會給鄰居們幫點小忙。”

為了讓心智障礙的孩子少受社會歧視，很多家長寧愿把孩子“養(yǎng)”在家里，不敢或沒精力協(xié)助他們走進社會，使得更多的心智障礙者沒有機會平等融入社會，實現(xiàn)無障礙生活，其實這未嘗不是我們對心智障礙者的錯誤認識。心智障礙者有時會用大喊大叫、推倒東西等行為來表達自己的情緒和感受，但這并不代表他們有意傷害別人，而只是他們對社交規(guī)則的理解能力、與外界溝通能力比較弱；長期持續(xù)的照料壓力、精神和經(jīng)濟壓力，不但影響心智障礙者家屬的身心健康，更造成心智障礙者家庭系統(tǒng)失衡、生活質量下降，這一切使得心智障礙者和其家庭處于急需社會關注、理解和幫助的狀態(tài)。

“其實心智障礙者內心是渴望和社會正常人一樣生活的，更渴望和正常人一起娛樂、生活及參加活動，但溝通障礙使得他們的想法很難切入正常人的生活，這時候特別需要社會的正能量人群率先介入。”路南區(qū)培智學校特教老師介紹說，“我們學校也經(jīng)常開展一些社會活動，2019年5月的‘牽著蝸牛去散步 紅色之旅迷你馬拉松’全國聯(lián)動大型公益活動，吸引了唐山社會各界人士200余人參加，參加活動的公益團隊對心智障礙者的全身心投入，既讓孩子們信心滿滿地和正常人一同參與了社會活動，又使得社會力量了解、關注了心智障礙者，在社會上產(chǎn)生了非常大的正面影響。”

“希望所有關心愛護心智障礙孩子的志愿者和社會各界人士，共同組成一個強有力的支持系統(tǒng)，來幫助心智障礙者健康成長，這是社會的責任，更是每個人的責任。讓我們共同努力，為他們創(chuàng)造一個美好的未來吧。”齊景芳充滿希望地說道。